Liderazgo educativo para generar ambientes socioemocionales saludables

Descripción

Las competencias que se requieren para un mundo en constante cambio, donde el conocimiento se modifica a una velocidad vertiginosa, requiere de educadores que fomenten la autogestión de las habilidades socioemocionales, cognitivas y de autoconocimiento que permitan a los estudiantes encaminarse con flexibilidad, creatividad y autogestión de su desarrollo humano.

Entonces cabe preguntarse ¿cuáles son las competencias que debe desarrollar un líder educativo para este siglo? Efectivamente se requiere de educadores que desarrollen en sí mismos la resiliencia, comunicación efectiva, empatía, flexibilidad, asertividad para generar ambientes expansivos, y que eduquen para todos y todas.

Una de las competencias de los lideres educativos es lograr la creación de un espacio físico resonante y de ambientes socioemocionales expansivos.

Distinguiremos la influencia de la manipulación al ejercer el liderazgo, pues se puede orientar las emociones en una dirección positiva o negativa. Cuando las emociones se orientan en una dirección positiva el funcionamiento del equipo alcanza cotas muy elevadas. En estas situaciones se produce “resonancia” movilizando lo mejor de las personas.

Comprender que, al comunicarnos, utilizamos tanto la comunicación digital (verbal) como la analógica (no verbal) por lo que es indispensable tener conciencia que en todo momento comunicamos a través de la prosodia, el lenguaje corporal, y la carga emocional que contiene el lenguaje verbal. Se revisarán algunas dificultades que se producen en la comunicación como las distorsiones cognitivas, la disemia, y alexitimia.

Distinguiremos los tipos de liderazgos, funcionales y disfuncionales según la situación en que se manifiestan, valorando el líder situacional que se adapta al contexto, al individuo y al área de desarrollo.

Es fundamental poner en práctica nuestra “teoría de la mente” para adecuar la clase a los intereses de los estudiantes entendiéndola como la capacidad de distinguir pensamientos, intenciones y sentimientos de otras personas. Durante el curso reconoceremos el rapport, como la piedra angular de la empatía o resonancia límbica para retroalimentar, evitando juzgar, llevando al estudiante a planificar un nuevo accionar, sintiéndose acompañado y valorado.

Se comprenderá para qué Incluir los “recreos cerebrales” como estrategias que se pueden usar para hacer descansar a los estudiantes del estado de alerta continuo, recuperar la atención ejecutiva, motivar, consolidar y volver “al aquí y ahora”.